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手をつないで

​看護部教育委員会

​看護部教育委員会

【目的】
看護部の理念に基づき、専門職としてより高い倫理観と感性を身につけ、 信頼される質の高い看護サービスを提供できる自主的で自立した看護職員を 育成することを目的とする。

【主な取り組み・活動内容】

　（１）看護師新入職者オリエンテーションマニュアルの見直し、改訂
　（２）新入職者に対する指導計画案
　（３）新入職者の教育指導者へフォロー体制
　（４）eラーニングを含む職員研修の企画立案、実施、評価
　（５）看護補助業務マニュアルの見直し計画、改訂
　（６）看護助手研修の計画、実施、評価
　（７）院内看護研究発表会の実施

年間計画

【目標】
　看護倫理について考える事ができる人材を育成する
　専門職として必要とされる知識・技術の拾得
　業務規準に基づく看護助手を教育し、患者サービスの充実へつなげる

​４月

  • オリエンテーション　委員紹介

  • 年間計画説明

  • ラダーについて　ラダー3への教育計画（自己問題、改善策を検討する）

  • eラーニング進歩確認（毎月実施）

​5月

  • 新入職オリエンテーションマニュアルの見直し（5月・6月・7月）

  • 看護研究開始スケジュール説明　外来・３階・２階スタッフ

  • 看護助手研究企画検討

  • 主任教育　「主任看護師の役割」

​6月

  • 看護研究計画書完成　委員会で確認修正

  • ラダー3　自己課題用紙を配布し、各部署で実践する

  • 主任教育　「目標管理」

​7月

  • 看護研究　倫理委員会による承認を受ける　

  • 看護研究実践開始（7月・8月・9月・10月）

  • 主任教育　「人材育成」

​8月

  • 新入職オリエンテーションマニュアル完成　チェックリスト修正

  • 倫理研修　<　1.病院職員の心構え　2.信頼関係を築く医療接遇　3.医療接遇とチームワーク　（8月9月10月）　＞

  • 看護助手研修「医療制度の概要及び病院機能と組織の理解」

  • 主任教育

​9月

  • 新入職者マニュアルの使用後評価

  • 看護助手研修「医療チーム及び看護チームの一員としての一員としての看護補助 業務の理解」

  • 主任教育「主任に必要な基本能力」

​10月

  • 看護研究　倫理委員会による承認を受ける　

  • 看護研究実践開始（7月・8月・9月・10月）

  • 主任教育　「人材育成」

​11月

  • 新入職マニュアル

  • チェックリスト使用後評価・看護研究　まとめ抄録作成

  • 倫理研修アンケート実施・看護助手研修「看護補助業務における感染防止」

  • 主任教育「ＳＷＯＴ分析」11月、12月、1月

​12月

  • 看護研究　抄録提出　査読実施

  • 看護補助研修「看護補助業務における技術・スライダーを利用して、爪切り」

​1月

  • 看護研究　発表会　今年度はDVD作成して回覧

  • 看護補助研修　「守秘義務・個人情報の保護」

  • 主任業務「SWOT分析から病棟の問題を見いだす」

​2月

  • 新入職オリエンテーションマニュアル実践しての年度評価

  • 看護研究　アンケート集計・倫理研修後の再評価アンケート実施

  • 看護助手研修　年間計画評価　アンケート分析

  • 主任教育「分析結果より次年度病棟目標を導き出す」

​3月

  • 新入職者教育次年度計画

  • 立案・看護職員（e・ラーニング）評価　次年度計画

  • 看護研究　評価　次年度計画

  • 倫理研修　評価　次年度計画

  • 看護補助研修　評価　次年度計画

  • 主任教育　評価　次年度計画

​レベル別目標

​Ⅰ
Ⅱ
​Ⅲ
​Ⅳ
​管理能力
​到達目標
​看護実践
​教　育

新人
（1年目）

  1. 看護実践者としての基本的能力を基礎として対象の状況に 応じ実践できる能力を養う

  2. チームメンバーの役割を理解し行動きる

  1. 当院の組織・機能を理解し指導を受け行動できる

  2. 各病棟および他部署の役割、業務内容を理解できる

  3. チームナーシングにおけるメンバー、リーダーの役割を理解し メンバー業務ができる

  4. 医療安全、感染についての自己の役割を理解し、 指導を受け行動できる

  1. 患者を理解し患者・家族と良好な人間関係を築くことができる

  2. 適切な自己表現をする

  3. 基礎看護技術を習得する

  4. 看護過程の展開を習得する

  1. 自己の看護観を表現できる

  2. 主体的な自己学習の必要性が理解できる

一人前
（2年目～）

  1. 看護実践者として個別性を重視して技術の提供ができる。

  2. 後輩の支援（プリセプター）ができる

  3. リーダーシップが発揮できる

  1. 当院の組織・機能を理解し行動できる

  2. 各病棟及び他部署の役割、業務内容を理解し行動できる

  3. チームナーシングにおけるメンバー、リーダーの役割を理解し メンバー業務ができる

  4. 医療安全、感染について発生時に適切に行動できる

  1. 患者を理解し患者・家族と良好な人間関係の 確立を振り返り評価できる

  2. 自己表現を振り返り評価できる

  3. 基礎看護技術を個別に応じて実践できる

  4. 個別に応じた看護過程の展開ができる

  1. 自己の看護観から看護に対する課題を 見つけることができる

中堅
（5～6年目以上）

  1. 経験に基づいて状況を全体として把握し、 長期的な見通しができる

  2. チームリーダーとしての役割が果たせる

  3. 指導者としての役割が果たせる

  1. 当院の組織・機能を認識し指導できる

  2. 各病棟および他部署の連携および調整ができる

  3. チームナーシングでリーダーシップを発揮できる

  4. 医療安全、感染について発生時に迅速行動できる

  1. 看護における対人関係で役割モデルとなれる

  2. 看護における対人関係で適切な表現を指導できる

  3. 基礎看護技術を倫理的根拠をもって指導し実践モデルとなれる

  4. 看護過程の展開を評価し倫理的根拠を持って指導できる​　　　　　

  1. 能力開発・キャリア開発を自主的に実践する

  2. 学習の成果を後輩育成に活かし、教育的活動を実践する

達人
（指導者・委員会等のリーダー）

  1. 看護部内の問題を理解し、組織の目標達成のために行動できる

  2. 看護実践者としての役割モデルになり、指導・研究的能力を有し、 看護部内でリーダーシップが取れる

  1. 当院の組織・機能を認識し行動モデルになれる

  2. 各病棟および他部署の連携および調整を円滑に推進する

  3. 看護活動でのリーダーシップが発揮できる

  4. 医療安全、感染について防止策を考え指導および実践ができる

  1. 看護における対人関係で役割モデルとなれる

  2. 看護における対人関係で支援的表現を指導できる

  3. 専門的かつ高度な看護の実践モデルとなれる

  4. チーム医療における看護過程の展開を指導できる

  1. 専門職業人としての能力やキャリアの開発を主体的に実践する

  2. 人材育成の視点で部署内の教育活動を実践できる

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